一(yī)、教育信息化(huà)管理(lǐ)系統特點
1、“教”、“學”雙核心
教學管理(lǐ)的(de)核心是(shì)“教”與“學”，對(duì)教學管理(lǐ)人(rén)員(yuán)來(±lái)說(shuō)“教”的(de)核心是(shì)課程建設與管理(lǐ)，“學”的(de)核心是(shì)人(rén)才培養管理(lǐ)，教學管理(lǐ)信息化(huà)需要>(yào)對(duì)這(zhè)兩者做(zuò)到(dào)充分(fēn)解構、有(yǒu)機(jī)關聯，唯有(yǒu)如(rú)此，才×能(néng)建設出功能(néng)強大(dà)、擴展性強、智能(néng)化(huà)程度高(gāo)的(de)管理(lǐ)信息系統。
2、“教”、“學”閉環體(tǐ)系
教學管理(lǐ)是(shì)高(gāo)度嚴謹的(de)科(kē)學體(tǐ)系，依托“教”與“學”雙核心形成了(le)兩大(dà)閉環體(tǐ)系：
微(wēi)觀層面體(tǐ)現(xiàn)為(wèi)課程建設與管理(lǐ)體(tǐ)系，涵蓋了(le)課程建設、課堂教學、質量評價、反饋整改、課程改革一(yī)系列活動，為(wèi)課程教學質 量的(de)持續改進提供了(le)保障；
宏觀層面體(tǐ)現(xiàn)為(wèi)人(rén)才培養體(tǐ)系，覆蓋了(le)從(cóng)人(rén)才培養方案制(zhì)訂、開(kā↑i)課、排課、選課、教材、考試、成績、畢業(yè)審核等教學管理(lǐ)過程，培養出一(yī)批又(yòu)一(>yī)批合格的(de)畢業(yè)生(shēng)。
微(wēi)觀層面一(yī)門(mén)門(mén)課程建設與管理(lǐ)活動的(de)累加構成了(le)人(λrén)才培養過程，宏觀層面的(de)人(rén)才培養方案又(yòu)為(wèi)課程建設與管理(lǐ)指明(míng)了(le)方向，提出了(le)标準；這(zhè)兩大(dà)閉環相(xiàng)互推動，相(xiàng)互促進，為(wèi)人(rén)才培養質量的(de)持續改進和(hé)提λ高(gāo)提供了(le)保障。
3、“教”、“學”精細化(huà)
精細化(huà)是(shì)管理(lǐ)的(de)永恒追求，教學管理(lǐ)也(yě)不(bù)例外(wài)。
人(rén)才培養需要(yào)依賴無數(shù)個(gè)精細化(huà)的(de)教學過程才能(né€ng)得(de)以實現(xiàn)。教學管理(lǐ)精細化(huà)是(shì)教學管理(lǐ)過程科(kē)學化(huà)的(de)前提和(hé)保障，通(tōng)過↔對(duì)各類教學數(shù)據進行(xíng)科(kē)學化(huà)的(de)管理(lǐ)、挖掘和(hé)分(fēn)析，可(kě)以進一(yī)步提升教學管理(lǐ)質量和(hé)決☆策科(kē)學化(huà)水(shuǐ)平。
傳統模式下(xià)的(de)教學管理(lǐ)把人(rén)才培養分(fēn)解為(wèi)一(yī↕)門(mén)門(mén)課程，通(tōng)過兩大(dà)閉環的(de)相(xiàng)互促進與推動實現(xiàn)了(le)人(rén)才培養質量的(de)不(bù)斷提高(gāo™)。大(dà)數(shù)據時(shí)代，随著(zhe)現(xiàn)代技(jì)術(shù)與教育改革的(de)深≤度融合、通(tōng)訊工(gōng)具的(de)普及推廣，教學管理(lǐ)已經從(cóng)課程管理(lǐ)階段發展到(dào)課堂管理(♥lǐ)階段，課堂評價、課堂測驗、翻轉課堂、PBL、TBL、CBL、智慧課堂等教學改革不(bù)斷湧現(xiàn)，僅滿足于課•程管理(lǐ)已落後于時(shí)代的(de)發展，實現(xiàn)精細化(huà)課堂管理(lǐ)是(shì)精細化(huà)管理(lǐ)的(de)必經之路(lù)。
4、一(yī)體(tǐ)化(huà)管理(lǐ)
在當前教學改革過程中，實驗、實習(xí)等實踐性教學占有(yǒu)非常大(dà)的(de)比例，并且與理(lǐ)論教學相(xiàng÷)互交叉融合。傳統教學與PBL、TBL、CBL 和(hé)線上(shàng)線下(xià)混合教學等多(duō)種教學模式并存。
在體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)上(shàng)，一(yī)些(xiē)新産生(shēnφg)的(de)教學機(jī)構也(yě)給傳統的(de)教學管理(lǐ)方式帶來(lái)了(le)沖擊，如(rú)實驗管理(lǐ)中心、實踐教學中心，λ這(zhè)種多(duō)頭教學管理(lǐ)模式給教學安排、學生(shēng)考試與補考、補重修報(bào)名管理(lǐ)、成績合并彙總等業(yè)務的(≥de)傳統管理(lǐ)模式帶來(lái)了(le)很(hěn)大(dà)沖擊。
在教學管理(lǐ)活動中，各類教學環節（理(lǐ)論、實驗、上(shàng)機(jī)、見(jiàn)習(xí)、實習(xí)、課程設計(jì)、指導性自(zì)學等）有(yǒ↑u)學時(shí)、天、周三種類型的(de)教學度量單位，教學信息化(huà)平台在數(shù)據模型設計(jì)上(shàng)必須實現(xiàn)各種教學度量單位的(de)一♠(yī)體(tǐ)化(huà)管理(lǐ)，實現(xiàn)學生(shēng)課內(nèi)、課餘教學活動的(de)一(yī)體(tǐ)化(huà)管理(lǐ)，綜合管理(lǐ)分(fēn)配₽學生(shēng)學習(xí)時(shí)間(jiān)。
實現(xiàn)教學管理(lǐ)上(shàng)以課程為(wèi)中心，把多(duō)個(gè)教學環節作(zuò)為(wèi)一(yī)個 (gè)有(yǒu)機(jī)整體(tǐ)，如(rú)此，才能(néng)實現(xiàn)教學管理(lǐ)$散而不(bù)亂，為(wèi)教學大(dà)數(shù)據的(de)分(fēn)析與獲取、為(wèi)領導決策提供強大(dà)支持。
二、教學服務系統設計(jì)理(lǐ)念
1、教育管理(lǐ)本質與信息化(huà)深度融合
當前傳統的(de)教務系統在應用(yòng)過程中之所以存在不(bù)好(hǎo)用(yòng)、不(bù)實用(yòng)、不★(bù)管用(yòng)等諸多(duō)問(wèn)題，很(hěn)大(dà)原因在于：
（1）對(duì)教務管理(lǐ)本身(shēn)的(de)科(kē)學性、嚴肅性認識不(bù)足，系統整體(tǐ)邏輯模型未形成閉環；
（2）對(duì)教務管理(lǐ)流程、人(rén)才培養流程之間(jiān)的(de)複雜(zá)關聯理(lǐ)解不(bù)夠充分(f↑ēn)，業(yè)務模型、
數(shù)據模型設計(jì)碎片化(huà)；
教學服務系統對(duì)“教（課程建設與管理(lǐ)）”和(hé)“學（人(rén)才培養方案管理(lǐ)）”兩個(gè)核心本質進行(xíng)科(kē)學解構、有(yǒu)機(jī) 關聯，通(tōng)過剖析人(rén)才培養理(lǐ)念，挖掘教學管理(lǐ)業(yè)務，将數(shù)據治理(lǐ)理(lǐ)念深度融入到(dào)人(rén)才培養管理(<lǐ)中，實現(xiàn)了(le)在教學管理(lǐ)上(shàng)以課程為(wèi)核心、在學生(shēng)管理(lǐ)上(shàng)以人(rén)才培養方案為(wèi)核心的(de)雙核心管理(lǐ)模式，将整個(gè)教學管理(lǐ)數(shù)據條理(lǐ)化(huà)、精細化(huà)、一(§yī)體(tǐ)化(huà)，真正具備了(le)智慧教務的(de)大(dà)數(shù)據框架，不(bù)僅可₹(kě)以高(gāo)效完成常規教學管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，同時(shí)也(yě)能(néng)夠很(hěn)好(hǎo)的(de)适應各種教育改革與創新。
2、打破學年(nián)、學分(fēn)制(zhì)等教學管理(lǐ)方式藩籬
因學習(xí)年(nián)限、學分(fēn)修讀(dú)要(yào)求等管理(lǐ)方式不(bù)同而分(fēn)設的(de)學年(nián)制(zhì)和(hé)學分(fēn)制(zhì )，其共同表現(xiàn)都(dōu)是(shì)人(rén)才培養方案的(de)管理(lǐ)，人(rén)才培養方案具體(tǐ)體 (tǐ)現(xiàn)在課程設置表和(hé)畢業(yè)要(yào)求，圍繞課程和(hé)培養要(yào)求來(lái)設計(jì)開(kāi)課、排課、選課♦、成績、教材、畢業(yè)審核等一(yī)系列管理(lǐ)流程，可(kě)以擺脫學年(nián)制(zhì)、學分(fēn)制(zhì)等管理(lǐΩ)形式對(duì)系統架構造成的(de)幹擾，構建實現(xiàn)學年(nián)制(zhì)與學分(fēn)制(zhì)平穩過渡、支持教學改革創新的(de)有(yǒu)生(shēng)命力的(φde)教學服務系統。
3、精細化(huà)、一(yī)體(tǐ)化(huà)是(shì)系統設計(jì)的(de)首要(yào)目标
教學服務系統通(tōng)過對(duì)課程類别（課程主幹、課程平台）、教學環節（理(lǐ)論、實驗、實踐等）、授課內(nèi)容（章(zhāng)節或課次內(nèi)容）的(de)解構，實現(Ωxiàn)了(le)教學資源精細化(huà)管理(lǐ)；通(tōng)過培養方案與學生(shēng)的(de)直接對(duì)應，實現(xiàn)了(le)樓層式、平台式、♠模塊式、訂單式等多(duō)樣化(huà)培養方案的(de)靈活精細化(huà)；通(tōng)過對(duì)課程設置細分(fēn)到(dào)每一(yī)章(•zhāng)節的(de)每一(yī)堂課，不(bù)僅實現(xiàn)了(le)課程和(hé)培養方案兩個(gè)核✘心元素的(de)有(yǒu)機(jī)對(duì)接，還(hái)實現(xiàn)了(le)核心元素與教室、教師(shī)、教材、∑考試等非核心元素以及常規教學管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的(de)有(yǒu)機(jī)融合。
在一(yī)體(tǐ)化(huà)管理(lǐ)方面，我們崇尚不(bù)重複造輪子(zǐ)，如(rú)：在培養計(jì)劃管理(lǐ)方面，我們把專業(yè)培養¶計(jì)劃、大(dà)類培養計(jì)劃、素質計(jì)劃、雙學位計(jì)劃、訂單計(jì)劃、模塊計(jì)劃融為(wèi)一(yī)體(tǐ)，使用(yòng)統一(yī)的(de)•教學計(jì)劃管理(lǐ)功能(néng)簡便快(kuài)捷實現(xiàn)了(le)各種類型培養計(jì)劃統一≥(yī)管理(lǐ)。
對(duì)于教學管理(lǐ)中的(de)理(lǐ)論教學、實驗教學、課程設計(jì)、實習(xí)實訓、見(jiàn)習(xí)實踐等各種教學環節，歸納後進行(xíng)一(yī)體(tǐ)化(♠huà)安排管理(lǐ)，從(cóng)而實現(xiàn)了(le)各種教學環節的(de)統一(yī)管理(lǐ)，避免了(le)分(fēn)模塊管理(lǐ)帶來(láΩi)的(de)分(fēn)項成績補考重修問(wèn)題、教學評價問(wèn)題。
實現(xiàn)了(le)學時(shí)、天、周幾種教學度量單位的(de)一(yī)體(tǐ)化(huà)∑管理(lǐ)。
完成了(le)對(duì)随堂考、學院考、學校(xiào)統考的(de)一(yī)體(tǐ)化(huà₩)管理(lǐ)，實現(xiàn)了(le)對(duì)所有(yǒu)開(kāi)課任務考試管理(lǐ)的(de)全 覆蓋。
三、教學服務系統的(de)獨特優勢
1、構建立體(tǐ)化(huà)的(de)課程生(shēng)态模型
通(tōng)過對(duì)教學管理(lǐ)過程中與課程相(xiàng)關業(yè)務的(de)歸納"分(fēn)析與重構，糾正了(le)傳統教務管理(lǐ)中的(de)一(yī)些(xiē)錯(cuò)誤做(zuò)法，在教務管理(lǐ)≥系統中豐富了(le)課程管理(lǐ)的(de)內(nèi)涵（授課內(nèi)容與培養目标），構建了(le)立體(tǐ)化(huà)的(de)課程生(shēng)态體(tǐ)系，為(wèi)建≥設智慧教務、開(kāi)展大(dà)數(shù)據分(fēn)析、減輕教學管理(lǐ)人(rén)員(yuán)工(gōng)作(zuò)負擔打下(xià)了(le)堅實基礎。
通(tōng)過生(shēng)态化(huà)的(de)課程結構天然反映出同類課程之間(jiān)的(de)兄弟(dì)關♦系、父子(zǐ)關系，如(rú)管理(lǐ)學32 學時(shí)與48 學時(shí)，A 學院開(kāi)設的(de)管理(lǐ¥)學與B 學院開(kāi)設的(de)管理(lǐ)學等各種複雜(zá)實際情況，為(wèi)課程自(zì)動替代與學分(fēn)認定、有(yǒuβ)效成績智能(néng)識别提供了(le)保障。
糾正傳統手工(gōng)管理(lǐ)階段的(de)一(yī)些(xiē)不(bù)符合信息化(huà)管理(lǐ)規範的(de)習(xí)慣做(zuò)法：如(rú)σ“專業(yè)導論”、“專業(yè)實習(xí)”等這(zhè)些(xiē)名相(xiàng)同實不(bù)同的(de)課程。
2、個(gè)性化(huà)人(rén)才培養計(jì)劃管理(lǐ)
經過對(duì)傳統的(de)專業(yè)培養、輔修雙學位培養、訂單培養進行(xíng)歸納分(fēn)析，結合人(rén)才培養模式改革中出現(xiàn)的(de)樓層式、模塊式等形✔式變種，我們構建出了(le)精細化(huà)到(dào)學生(shēng)個(gè)人(rén)的(de)培養計(jì)劃管理(lǐ)，實現(xiàn)"了(le)在滿足舊(jiù)培養計(jì)劃管理(lǐ)的(de)基礎上(shàng)兼容人(rén)才培養模π式改革要(yào)求。
3、完全開(kāi)放(fàng)式選課機(jī)制(zhì)
基于全新的(de)設計(jì)理(lǐ)念和(hé)數(shù)據模型，乘方教務能(néng)夠靈活實現(xiàn)紛繁複雜(zá)選課業(yè)務管理(lǐ)，如(rú)選課程（必修、限選§、任選）、選分(fēn)級、選項目（體(tǐ)育）、選時(shí)段、選教師(shī)、選分(fēn)組等。
對(duì)于重修、補修選課，乘方教務實現(xiàn)了(le)無需管理(lǐ)人(rén)員(yuán)幹預的(de)學生(shēng)開(kāi)放(fàng)式自(zì™)主選課。
4、多(duō)級緩存架構解決高(gāo)并發問(wèn)題
采用(yòng)分(fēn)布式緩存+緩存中心兩級緩存機(jī)制(zhì)，實現(xiàn)了(le)集群部署環境下(xià)的(de)動态數(shù)據緩存管理(lǐ)，大(dà)大(§dà)減輕了(le)服務器(qì)端數(shù)據存取的(de)壓力。
采用(yòng)高(gāo)性能(néng)的(de)HTTP 代理(lǐ)服務器(qì)nginx，确保每一(yī)次請(qǐng)求都(dōu)盡可(kě)能(néng)小(↓xiǎo)的(de)占用(yòng)網絡資源，提供最佳的(de)用(yòng)戶體(tǐ)驗。
通(tōng)過對(duì)動态、靜(jìng)态文(wén)件(jiàn)的(de)緩存機(jī)制(zhì)，确保了(le)使用(yòng)最低(dī<)的(de)硬件(jiàn)投入兩台常規或虛拟服務器(qì)即可(kě)實現(xiàn)3 萬人(rén)規模高(gāo)校(xiào)的(de)高(gāo)并發選課需求α。
5、構建多(duō)角色、分(fēn)級别、分(fēn)時(shí)段聯合排課模式
針對(duì)傳統的(de)系統自(zì)動排課過程遇到(dào)的(de)問(wèn)題，如(rú)課表合理(lǐ)性、課程特殊性、教師(shī)滿意度等各方面φ的(de)問(wèn)題，乘方教務系統在提供了(le)自(zì)動排的(de)基礎上(shàng)，同時(shí)也(yě)提供了(le)多(duō)角色分(f¥ēn)級别、分(fēn)時(shí)段聯合排課，實現(xiàn)了(le)教務處、各學院、教研室、任課教師(shī)聯合排課功能(néng)，能(néng)φ綜合滿足課程、教師(shī)和(hé)各種特殊需求，解決了(le)排課合理(lǐ)性與滿意度問(wèn)題。
6、統一(yī)教學度量單位模型
在教學管理(lǐ)過程中：
理(lǐ)論課、實驗課習(xí)慣使用(yòng)“學時(shí)”作(zuò)為(wèi)教學度量單位；
部分(fēn)見(jiàn)習(xí)課、實訓課、課程設計(jì)等習(xí)慣使用(yòng)“天”作(zuò)為(wèi)教學度量單位；畢業(yè)設計(jì)、實習(xí)課習(xí)慣使♣用(yòng)“周”作(zuò)為(wèi)教學度量單位；
教務系統實現(xiàn)了(le)各種教學度量單位的(de)統一(yī)管理(lǐ)是(shì)實現(xiàn)課表管理(lǐ)全覆蓋基本要(yào)求，如(rú)此，才能(néng)∑真正有(yǒu)效實現(xiàn)課表沖突檢查。
7、構建高(gāo)質量的(de)教學評價新模式
針對(duì)傳統教學評價過程中存在的(de)評價指标覆蓋面與學生(shēng)評價負擔這(zhè)一(yī)矛盾，乘方教務系統創造性地(dì) 采用(yòng)了(le)動态指标評價模式，學生(shēng)的(de)每一(yī)次評價都(dōu)由系統随機(jī)>從(cóng)指标庫中抽取指标組成問(wèn)卷，使得(de)學生(shēng)可(kě)以通(tōng)過很(hěn)少(shǎo)評價量即可(kě)完成對(duì)教師φ(shī)的(de)評價，同時(shí)所有(yǒu)學生(shēng)評價彙總後的(de)覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了(le)傳統的(de)教學評價。
針對(duì)學生(shēng)評價表有(yǒu)效性問(wèn)題，乘方教務通(tōng)過對(duì)問(wèn)卷表進行(xíng)印象分(fēn)與指标分(fēn)的(de)<校(xiào)驗實現(xiàn)了(le)對(duì)評價表的(de)有(yǒu)效性識别，提高(gāo)的(de)評價的(de)準确性。
8、多(duō)樣化(huà)的(de)信息服務手段
教學數(shù)據以課程為(wèi)核心、以培養計(jì)劃為(wèi)主線、以不(bù)同角色用(yòng)戶為(wèi)終端Ω，在系統中完成進化(huà)周期。數(shù)據經各角色用(yòng)戶彙集後，幾乎所有(yǒu)教學業(yè)務均搬到(dào)了(le)網上(shàng)，如(rú)緩考申請(q£ǐng)、免修申請(qǐng)、補修報(bào)名、重修報(bào)名、雙學位報(bào)名、等級考試報(bào)名、學生(shēng)畢業(yè)自(zì)®我預審、學業(yè)預警、上(shàng)課及成績錄入通(tōng)知(zhī)等都(dōu)可(kě)≤以通(tōng)過線上(shàng)方式完成，同時(shí)也(yě)提供了(le)手機(jī)移動端數(shù)據服務、業(yèλ)務辦理(lǐ)功能(néng)，為(wèi)廣大(dà)師(shī)生(shēng)獲取教學服務提供了(le)方便。★
9、全方位的(de)安全保障與主動防禦
全程記錄教學數(shù)據的(de)變動情況。通(tōng)過完備的(de)主動、被動防禦模塊，實現(xiàn)了(le)系統運行(xíng)監控、危險操作(zuò)識别、主動防禦、日(r∑ì)志(zhì)記錄、數(shù)據庫加密等衆多(duō)功能(néng)，可(kě)以很(hěn)好(hǎo)的(de)保證系統安全。
四、系統功能(néng)簡介
基于科(kē)學先進的(de)設計(jì)理(lǐ)念與核心功能(néng)，迅速構建起來(lái)的(de)乘方系統已經基本具備智慧教育平台的(de)相(xiàng)關功能(néng)。
系統整體(tǐ)模塊流程：囊括學生(shēng)從(cóng)入學到(dào)畢業(yè)的(de)整個(gè)管理(lǐ)過程，體(tǐ)現(xiàn)以學生(shēng)為(w>èi)中心，進行(xíng)人(rén)才培養的(de)整個(gè)過程。将人(rén)才培養的(de)質量監測貫穿到(dào)從(cóng)學生(shēng)入學到(dào)畢業(yè)的(d e)整個(gè)過程中，開(kāi)創了(le)以人(rén)才培養為(wèi)目标、以培養質量為(wèi)抓手、以信息化(h×uà)監控為(wèi)手段的(de)人(rén)才培養質量的(de)全新模式。
總體(tǐ)解決方案
總體(tǐ)功能(néng)模塊
教學服系統質量管理(lǐ)理(lǐ)念
1、系統維護和(hé)監控
系統維護主要(yào)功能(néng)包括公告通(tōng)知(zhī)發布、用(yòng)戶及角色管理(lǐ)、權限分(fēn)配管理(lǐ)、密碼管∞理(lǐ)、教師(shī)/學生(shēng)模拟登錄功能(néng)（免密碼直接登錄，系統記錄操作(zuò)日(rì¶)志(zhì)）、系統運行(xíng)管理(lǐ)和(hé)監控（包括數(shù)據庫監控及web 服務器(qì)運行(xíng)情況監控，如(rú)cpu、seesion、內(nèi)存等各種數(shù)據運行(xíng)期的(de)波動情況）∏、系統日(rì)志(zhì)管理(lǐ)、工(gōng)作(zuò)流程配置、數(shù)據字典維護、在線用(yòng)戶管理(lǐ)、≠選課性能(néng)監控、黑(hēi)名單管理(lǐ)等組成。
系統監控：
2、課程管理(lǐ)
針對(duì)傳統教務系統遇到(dào)的(de)問(wèn)題，我們在歸納、分(fēn)析後引入了(le)課程平台的(de)概念，使課程管理(lǐ)既保留了(le)課程的(de)共性，也(yě)體(tǐ)現(xiàn)了(le)不♣(bù)同學時(shí)學分(fēn)及開(kāi)課單位課程之間(jiān)的(de)個(gè)性，同時(shí¶)也(yě)實現(xiàn)了(le)對(duì)課程教學大(dà)綱的(de)精細化(huà)、标準化(huà)γ管理(lǐ)。
課程教學大(dà)綱：
3、教學計(jì)劃管理(lǐ)
人(rén)才培養方案可(kě)以管理(lǐ)到(dào)學生(shēng)個(gè)人(rén)，滿足了(le)多(duō)樣化(huà)、個(gè)性化(huà)¥的(de)人(rén)才培養要(yào)求。
教學計(jì)劃是(shì)教學活動組織的(de)依據和(hé)源頭，同時(shí)也(yě)是(shì)畢業(yè)審核的(de)依據，教學計(jì)劃來☆(lái)源于人(rén)才培養方案，但(dàn)同時(shí)又(yòu)不(bù)完全等同于人(rén)才培養方案。教學計×(jì)劃在執行(xíng)過程中會(huì)随著(zhe)學科(kē)發展、師(shī)資情況、教學改革等等因≤素進行(xíng)變更，變更累計(jì)到(dào)一(yī)定程度就(jiù)會(huì)對(duì)人(rén)才培養方案進行(xíng)重新修訂，從(cóng)而産生(shēng)了(le)新的(de)人(rén)才培養方案版本。系統設計(jì)完全從(cóng)使用(yòng)者的(de)思維角度出發，完整自(zì)α然的(de)實現(xiàn)了(le)這(zhè)一(yī)管理(lǐ)流程。
教學計(jì)劃：
培養方案版本：
4、開(kāi)課管理(lǐ)
開(kāi)課管理(lǐ)從(cóng)培養計(jì)劃分(fēn)類上(shàng)包括：主修課程、輔修雙學位課程、素質教育課，或者體(tǐ)育分(fēn)項≤教學課、英語分(fēn)級教學課等各類型課程的(de)開(kāi)設。
所有(yǒu)課程都(dōu)可(kě)以按照(zhào)某一(yī)規則開(kāi)放(fàng)給全校(xiào)其它有(yǒu)資格同時(shí)也(yě)有(yǒu)需要(yào)的(de)&學生(shēng)，為(wèi)各種教改創新提供了(le)支撐。
開(kāi)課管理(lǐ)模塊功能(néng)還(hái)包括了(le)合/拆班、教師(shī)安排、班級教學進程表、教&學進度表、
教學日(rì)曆表，完全遵循教學安排管理(lǐ)流程，使教學管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)從(cóng)以往的(de)“課程”≈管理(lǐ)延伸到(dào)了(le)“課堂”管理(lǐ)，為(wèi)教、學、管理(lǐ)一(yī)體(tǐ)化(huà)信息系統構建提供了(le)堅實的(de)數(shùΩ)據支撐。
如(rú)下(xià)圖：教學進程管理(lǐ)：
如(rú)下(xià)圖：實現(xiàn)了(le)對(duì)教學日(rì)曆的(de)有(yǒu)效管理(lǐ)：
5、排課管理(lǐ)
排課管理(lǐ)模塊是(shì)幫助用(yòng)戶快(kuài)速完成課表編排工(gōng)作(zuò)，實現(xiàn)了(le)在課次基礎上(sεhàng)的(de)規則排課與不(bù)規則排課的(de)完美(měi)融合，算(suàn)法高(gāo)度參數(shù)化(huà)，同時(shí)還(hái)支λ持按照(zhào)指定規則在時(shí)間(jiān)不(bù)變的(de)基礎上(shàng)重排教室功能(néng)；在課表顯示上(shàng)，支持各種特殊類型©的(de)節次顯示，如(rú)按小(xiǎo)節顯示課表、拖拉式調課并且自(zì)動檢查沖突并提示;
課表管理(lǐ)從(cóng)傳統的(de)粗放(fàng)式管理(lǐ)精确到(dào)了(le)具體(tǐ)的(de)日(rì)期，教學管理(lǐ)活動中的(de≤)每一(yī)節課都(dōu)可(kě)以顯示在課表上(shàng)，學生(shēng)可(kě)以通(tōng)過教務系統查看(kàn)每堂課的(de)授課內(nèiγ)容，為(wèi)快(kuài)速完成課堂評價、形成性評價、教師(shī)工(gōng)作(zuò)量計(jì)算(suàn)提供了(le)精細化(huà)的(↑de)數(shù)據支撐。
課表調整：
教室使用(yòng)情況：
如(rú)下(xià)圖中顯示各類教室使用(yòng)情況，包括上(shàng)課使用(yòng)、借用(yòng)、考試使用(yòng)、鎖定等所有(yǒu)使用(yòng)情況®：
6、調停補課管理(lǐ)
如(rú)下(xià)圖：教師(shī)在線申請(qǐng)調課、停課、補課，完成審核流程後實時(shí)更新課表
7、選課管理(lǐ)
系統既支持學年(nián)學分(fēn)制(zhì)下(xià)的(de)選課管理(lǐ)，又(yòu)能(néng)全面支持完全學分(fēn)制(zhì)下(xià)的₽(de)選課管理(lǐ)。針對(duì)學校(xiào)具體(tǐ)的(de)選課要(yào)求，系統提供學分(fēn)錢(qián)包功能(néng)，π系統可(kě)自(zì)動判斷學生(shēng)的(de)可(kě)選課學分(fēn)，學生(shēng)選課成功後系統自(zì)動扣除相(xiàng)應的(de)可(kě)選課學分(fēn)♣。
系統在選課類别上(shàng)支持公選課、體(tǐ)育選項、英語選級、補/重修跟班選課，以及其它類型的(de)完全開(kāi)放(fàng)式選課；限選條件(jiàn↕)上(shàng)支持按專業(yè)年(nián)級等條件(jiàn)限制(zhì)選課對(duì)象、按性别要(yào)求限制(zhì)等；選課方式上(shàng)支☆持搶選式、預約式或相(xiàng)互組合等多(duō)種形式；選中方式上(shàng)支持随機(jī)抽簽、高(gāo)年(nián)∏級優先、先選先得(de)等多(duō)種方式。
針對(duì)選課業(yè)務的(de)高(gāo)并發情況，我們提供完整的(de)解決方案，在不(bù)增加硬件(jiàn)投入的(de)情況下(xià)，采∞用(yòng)技(jì)術(shù)手段滿足1 至5 萬人(rén)次數(shù)量級的(de)并發選課，杜絕各種卡頓、假死情況，提供穩定流暢的(de)選課服務。
8、教材征訂管理(lǐ)
教材征訂模塊按照(zhào)零庫存管理(lǐ)方式，依據教師(shī)填報(bào)教材、學院審核教材、學生(shēng)選訂教材（教師(shī)用(yòng)書(sh€ū)申請(qǐng)）、彙總生(shēng)成訂單的(de)流程進行(xíng)管理(lǐ)，實現(xiàn)了(le)教材的(de)在線征訂工(g♠ōng)作(zuò)；另外(wài)，在教材填報(bào)上(shàng)進行(xíng)了(le)大(dà)大(dà)量優化(huà)，給教師(s₩hī)提供了(le)選用(yòng)、沿用(yòng)等多(duō)種方式來(lái)幫助任課教師(shī)完成教材填報(bào)工(gōng)作(≠zuò)。
教師(shī)填報(bào)教材：
9、考務管理(lǐ)
依據學院管理(lǐ)人(rén)員(yuán)設定的(de)考試安排類型（如(rú)随堂考、學院考、期末統考）對(duì)學期所有(yǒu)開(kāi)課任務進行(xíng)分(fē•n)類安排，使學院、教務處管理(lǐ)人(rén)員(yuán)可(kě)以快(kuài)速完成各種正常考試或補考安排：
如(rú)下(xià)圖：學院管理(lǐ)人(rén)員(yuán)檢查考試随堂考和(hé)學院考類型的(de)考試安排情況：
如(rú)下(xià)圖：教務處對(duì)統考課程自(zì)動編排考場(chǎng)
10、成績管理(lǐ)
成績管理(lǐ)是(shì)教學管理(lǐ)的(de)重要(yào)環節，包含了(le)學生(shēng)在校(xiào) 期間(jiān)從(cóng)入學到(dào)畢業(yè)各個(gè)學習(xí)過程考核結果的(de)管理(lǐ)。成績管理(lǐ)模塊包括：學生(shēng)緩考流程、免修或成績替代•管理(lǐ)流程、成績錄入審核流程、成績複核流程、學生(shēng)補考管理(lǐ)等功能(néng)。
學生(shēng)緩考管理(lǐ)：
另外(wài)，系統提供成績自(zì)動折算(suàn)的(de)功能(néng)，針對(duì)特殊情況需要(yào)加分(fēn)的(de)學生(shēng)（如(rú)少(sh&ǎo)數(shù)民(mín)族政策加分(fēn)、特長(cháng)生(shēng)加分(fēn)等）↕，教師(shī)錄入成績時(shí)，滿足加分(fēn)條件(jiàn)的(de)學生(shēng)系統可(kě)自(zì)動實現(xiàn)總成績加分(fēn)折算(suàn)。
班級排名表：
成績橫向、縱向分(fēn)析功能(néng)：
對(duì)成績管理(lǐ)還(hái)具備如(rú)下(xià)功能(néng)：
過程成績管理(lǐ)：提供學生(shēng)課程過程成績管理(lǐ)模塊，課程所有(yǒu)授課教師(shī)均可(kě)錄入或導入學生(shēng)學習(xí)過程中的(de)過程成績，能(nén₽g)夠按比例計(jì)算(suàn)過程成績為(wèi)總分(fēn)或按過程平均分(fēn)合算(suàn)總成績，該分(fēn)數(shù)可(kě¶)以彙總合并到(dào)課程平時(shí)成績或期末成績等分(fēn)項成績中。
提供課堂評價加分(fēn)：管理(lǐ)人(rén)員(yuán)可(kě)以依據學生(shēng)課堂評價完成率設置獎勵分(fēn)數(shù)，對(duì)于完成課程評價率高(gāo)的(d¶e)學生(shēng)加一(yī)定分(fēn)值到(dào)學生(shēng)總成績上(shàng)（總分(fēn)不(bù)超過±100 分(fēn)）
成績自(zì)動折算(suàn)功能(néng)：教師(shī)在錄入成績時(shí)符合特定類型的(de)學生(shēng)成績會(huì)依據管理→(lǐ)人(rén)員(yuán)設定的(de)公式進行(xíng)折算(suàn)，如(rú)西(xī)藏生(shēng)、特長(cháng)生(shēng)的(de)自(zì)動加≤分(fēn)；
免修管理(lǐ)功能(néng)：提供未修免修和(hé)已修免修管理(lǐ)流程，實現(xiàn)無需人(rén)工(gōng)幹預的(de)在線流程審核管理(lǐ)；在開(kāi)放γ(fàng)時(shí)間(jiān)段內(nèi)，由學生(shēng)提交已修免修或未修免修申請(qǐng)，主管單位人(rén)員(yuán)審核通(tōng)過，審核通(tōng)過後£，自(zì)動為(wèi)學生(shēng)添加申請(qǐng)免修課程的(de)成績。
成績查詢與統計(jì)：需要(yào)提供豐富的(de)成績查詢條件(jiàn)字段，并能(néng)按各種 組合條件(jiàn)進行(xíng)成績查詢。提供多(duō)種多(duō)樣的(de)成績統計(jì)報(bào)表，可(kě)計(jì)算(suàn)總分(>fēn)、平均分(fēn)、加權平均分(fēn)、可(kě)設置學分(fēn)績點計(jì)算(suàn)公式，如(rú)：學生(shēng)中英文(wén)成績單♠、班級成績單、專業(yè)成績單、課程成績單、不(bù)及格門(mén)數(shù)統計(jì)、學分(fēn)績點統計(jì)、成績通(tōαng)知(zhī)單、不(bù)及格課程統計(jì)、不(bù)及格學生(shēng)名單、緩考申請(qǐng)情況統計 (jì)、學位課程平均分(fēn)統計(jì)等。支持中英文(wén)成績單的(de)打印，支持輸出PDF 格式成績單。班級、專業(yè)績點排名,支持多(duō)種基于∏課程類型、課程模塊等的(de)績點換算(suàn)公式統計(jì)。
提供成績查詢控制(zhì)功能(néng)：對(duì)未評價、未注冊學生(shēng)查詢成績進行(xíng)控制(zhì)，同時(shí)也(yě)可(kě)以設•置例外(wài)規則，如(rú)對(duì)畢業(yè)班生(shēng)不(bù)進行(xíng)限制(zhì)等。♥
成績複核管理(lǐ)：對(duì)于錄入有(yǒu)誤的(de)成績，需要(yào)提供成績修改的(de)功能(néng)，并要(yào)求經過流程的(de)審批，隻能(néng)由原來(lái)錄入該學生(shēng)成績的(de)教師(shī)在線提交成績修改申請(qǐng)（針對(duì)'單個(gè)學生(shēng)單門(mén)課程的(de)成績），其它人(rén)無法提交成績修改申請(qǐng)。提交申請(qǐng)後，需要(yào)γ各級人(rén)員(yuán)進行(xíng)審核，審核通(tōng)過後自(zì)動更新成績總庫中的(de)成績。提供ε成績修改統計(jì)報(bào)表，統計(jì)各院系的(de)成績修改申請(qǐng)人(rén)數(shù)、修改比率§，作(zuò)為(wèi)對(duì)院系的(de)考核條件(jiàn)，同時(shí)必須提交紙(zhǐ)質證明(míng)。
補考、重修考試管理(lǐ)：要(yào)求能(néng)審核補考、重修考試的(de)學生(shēng)名單，提供網上(shàng)報(b±ào)名的(de)功能(néng)，能(néng)控制(zhì)學生(shēng)報(bào)名的(de)課程門(mén)數(shù)，設置報(bào)名÷的(de)起止時(shí)間(jiān)。針對(duì)重修考試報(bào)名的(de)學生(shēng)，可(kě)以依據報(bào)名情況批量加入到(dào)加開(kāi)課學生(shē♣ng)名單，之後生(shēng)成開(kāi)課和(hé)安排考試。
成績自(zì)動認定：系統能(néng)夠自(zì)動識别和(hé)認定同一(yī)課程體(tǐ)系下(xià)不(bù)同學時(shí)、學分(fēn)的(de)課程成績，π同一(yī)門(mén)課程高(gāo)學時(shí)學分(fēn)可(kě)以自(zì)動替代低(dī)學時(shí)學分(fēn)，低(dī)學≤時(shí)學分(fēn)無法替代高(gāo)學時(shí)學分(fēn)，無需人(rén)工(gōng)進行(xíng)認定和(hé)替代。
零星成績管理(lǐ)：提供零星成績管理(lǐ)模塊，學院用(yòng)戶可(kě)以提交各種異常況下(xià)漏登的(de)成績，經審核審批通(tōn÷g)過後進入成績總庫。
提供成績變更管理(lǐ)流程：對(duì)成績總庫的(de)所有(yǒu)變更自(zì)動創建變更記錄，由管理(lǐ)人(¶rén)員(yuán)審核審批通(tōng)過後才能(néng)生(shēng)效。
提供高(gāo)等級的(de)成績保護方案：實現(xiàn)對(duì)後台數(shù)據庫的(de)監控。所有(yǒu)通(tōng)過後台數(shù)據庫操作(zuò)更改的(d e)成績，系統能(néng)夠自(zì)動推送微(wēi)信消息提醒教學管理(lǐ)人(rén)員(yuán)，由管理(lǐ)人(r™én)員(yuán)核查和(hé)認定異常情況。
11、等級考試管理(lǐ)
系統支持各類等級考試的(de)網上(shàng)報(bào)名及在線繳費(fèi)功能(néng)，如(rú)大(dà)學英語四六級考試、英語應用(yòng)能(n'éng)力考試、計(jì)算(suàn)機(jī)等級考試等。支持按考級成績、課程成績、或多(duō)門(mén)課程的(≥de)平均成績組合來(lái)設置考試報(bào)名資格。學生(shēng)報(bào)名數(shù)據可(kě)由系統直接生(shēng)成可(kě₩)導入上(shàng)級考試系統的(de)格式，同時(shí)，系統提供考級成績分(fēn)析的(de)功能(néng)，可(±kě)直接輸出及格率、各分(fēn)數(shù)段人(rén)數(shù)、各專業(yè)及格率排名等信息。
考級成績分(fēn)析：
12、學籍管理(lǐ)
學籍管理(lǐ)模塊提供了(le)學生(shēng)從(cóng)入學到(dào)離(lí)校(xiào)整個(gè)過程中各方面表現(xiàn)的(de)詳細記錄，主要(yà↓o)包括學籍信息管理(lǐ)、學生(shēng)獎懲管理(lǐ)、學籍異動管理(lǐ)、學生(shēng)注冊管理(lǐ)、↓學生(shēng)繳費(fèi)維護、學籍預警管理(lǐ)、專業(yè)分(fēn)方向/分(fēn)流等。其中，學籍信息管理(lǐ)包含學生(shēng)在校(xiào)信息、生(∏shēng)源信息、畢業(yè)信息、高(gāo)考信息、家(jiā)庭信息等各種信息的(de)管理(lǐ)和(hé)維護。
針對(duì)學籍管理(lǐ)中最複雜(zá)的(de)學籍異動處理(lǐ)：系統提供了(le)異動處理(lǐ)幫助功能(néng)，≈實現(xiàn)了(le)學生(shēng)異動後自(zì)動處理(lǐ)功能(néng)，管理(lǐ)人(rén)×員(yuán)可(kě)以一(yī)鍵完成異動後的(de)所有(yǒu)數(shù)據處理(lǐ)，包含異動後人(rén)才培養方案、異動後選課處理(lǐ)、異動後成績處理(lǐ←)等。
12.1 學籍異動:
（1）提供各類學籍異動（轉專業(yè)、休學、複學、退學、專升本、留級等）的(de)管理(lǐ)功能(nσéng)，要(yào)求能(néng)根據實際需要(yào)自(zì)定義擴展學籍異動的(de)類型，能(néng)設置異動申請(qǐng♣)審核的(de)流程。可(kě)由學籍管理(lǐ)人(rén)員(yuán)直接進行(xíng)學籍異動操作(zuò)， 也(yě)可(kě)按照(zhào)異動流程由學生(shēng)提交異動申請(qǐng)進行(xíng)各級審批處理(lǐ)後完成異動。提供學籍異動情況的(≠de)查詢統計(jì)報(bào)表。學籍異動後，針對(duì)一(yī)些(xiē)關聯模塊會(huì)産生(shēng)影(yǐng)響，系統需要(yào)提供相(xiàng)φ應的(de)異動聯動處理(lǐ)功能(néng)，包括：異動後的(de)成績處理(lǐ)、異動後選課處理(lǐ)、異動後考試安排的(de)處理(lǐ)等。
（2）學籍預警：提供學籍預警與學籍處理(lǐ)的(de)功能(néng)，能(néng)針對(duì)各種學籍處理(lǐ)類型（如(rú)：警示、留級、退 學）設置預警條件(jiàn)，能(néng)及時(shí)發送預警消息給學生(shēng)。
（3）針對(duì)按學科(kē)大(dà)類招生(shēng)的(de)要(yào)求，能(néng)确定需要(yào')分(fēn)流的(de)專業(yè)，将需要(yào)分(fēn)流的(de)學生(shēng)分(→fēn)流到(dào)對(duì)應專業(yè)及相(xiàng)應班級。專業(yè)分(fēn)流時(shí)¥，可(kě)由學生(shēng)從(cóng)網上(shàng)進行(xíng)申請(qǐng)，然後由各院系進行(xíng)審批與調整，從(cóng)而形成☆專業(yè)分(fēn)流後的(de)班級學生(shēng)名單。
（4）針對(duì)分(fēn)方向的(de)專業(yè)，提供專業(yè)方向分(fēn)流的(d←e)功能(néng)，可(kě)由學生(shēng)從(cóng)網上(shàng)進行(xíng)申請(qǐng)，然後由各院系進行(xíng)審批與調整，從(cóng)而形成專業(yè)γ方向分(fēn)流後的(de)班級學生(shēng)名單。
（5）學籍異動後，對(duì)一(yī)些(xiē)關聯模塊會(huì)産生(shēng)影(yǐng)響，系統提供相(xiàng)應的(de)異動聯動處理(lǐ)功能(néng)，包括： 異動後的(de)成績處理(lǐ)、異動後選課處理(lǐ)、異動後考試安排的(de)處理(lǐ)等。提供學籍異動自(zì)動處理(↑lǐ)功能(néng)：在異動完成後，能(néng)夠按照(zhào)規則分(fēn)别對(duì)轉專業(y&è)、休學、複學、退學等各類
異動學生(shēng)的(de)培養計(jì)劃、上(shàng)課任務自(zì)動進行(xíng)處理(lǐ)；
12.2 學籍預警:
提供學生(shēng)學籍預警功能(néng)，能(néng)夠實現(xiàn)對(duì)各種複雜(zá)情況下(xià)的(de)學籍預警規則設置和(hé)預警消息發送功能(né↕ng)，如(rú)公選課學分(fēn)完成情況預警、不(bù)及格課程門(mén)數(shù)預警、留降級 預警、各種情況下(xià)應修未修的(de)課程預警等，實現(xiàn)對(duì)不(bù)同培養層次、不(bù)±同年(nián)級、不(bù)同專業(yè)類别學生(shēng)學習(xí)情況的(de)精準預警服務，提醒學生(shēng)不(bù)同情況引發的(de)風(fēng)險，或者®告知(zhī)将會(huì)觸發的(de)處分(fēn)措施。
提供自(zì)定義學籍預警規則，系統管理(lǐ)員(yuán)可(kě)以自(zì)定義預警規則，如(rú)學生(sh♥ēng)應修未修課程預警。
提供預警解除功能(néng)，對(duì)于處分(fēn)告知(zhī)類的(de)學業(yè)預警消息，提₽供解除管理(lǐ)流程。
13、新生(shēng)管理(lǐ)
新生(shēng)管理(lǐ)模塊提供高(gāo)考錄取信息導入、新生(shēng)報(bào)到(dào★)管理(lǐ)、新生(shēng)注冊管理(lǐ)（含繳費(fèi)情況維護）、編班編學号等整個(gè)流程管理≥(lǐ)
如(rú)下(xià)圖：生(shēng)源信息管理(lǐ)，提供生(shēng)源信息、照(zhào)片信息導入等功能(néng)
如(rú)下(xià)圖：對(duì)新生(shēng)報(bào)到(dào)情況、注冊情況進行(xíng)按學院和(hé)≈省市(shì)統計(jì)
14、畢業(yè)設計(jì)（論文(wén)）管理(lǐ)
（1）畢業(yè)題目管理(lǐ)，教師(shī)可(kě)以在網上(shàng)填報(bào)畢業(yè)題目，指定限選人(rén)數(shù)，填報(bà∞o)題目內(nèi)容、知(zhī)識要(yào)求、考核指标，填報(bào)完成後由學院相(xiàng)關₽人(rén)員(yuán)進行(xíng)審核，審核通(tōng)過後開(kāi)放(fàng)選題起止時(shí)間("jiān)，在該時(shí)間(jiān)段內(nèi)，學生(shēng)和(hé)教師(shī)可(kě)以在系統中雙向選擇；
（2）畢業(yè)設計(jì)任務書(shū)管理(lǐ)，包括畢業(yè)設計(jì)的(de)內( nèi)容與要(yào)求、各階段應完成的(de)工(gōng)作(zuò)、畢業(yè)設計(jì)進程安排、資料和(hé)參考文(wén)獻說(shuō)明(míng)等；
（3）選題學生(shēng)管理(lǐ)，管理(lǐ)人(rén)員(yuán)查詢各個(gè)畢業(yè§)題目的(de)選題人(rén)數(shù)及各專業(yè)未選題人(rén)數(shù)，方便及時(shí)查詢出未選題的(de)學生(s≠hēng)；
（4）答(dá)辯小(xiǎo)組管理(lǐ)，安排答(dá)辯小(xiǎo)組及答(dá)辯小(xiǎo)組成員(yuán)；
（5）答(dá)辯安排管理(lǐ)，教師(shī)或管理(lǐ)人(rén)員(yuán)可(kě)以把學生(shēng)安排到(dào)不(bù)同的(dαe)答(dá)辯時(shí)間(jiān)；
（6）畢業(yè)設計(jì)成績管理(lǐ)，答(dá)辯成績由學院管理(lǐ)人(rén)員(yuánλ)錄入或統一(yī)導入；
錄入學生(shēng)畢業(yè)設計(jì)的(de)成績，可(kě)設置成績錄入活動的(de)起止時(shí•)間(jiān)，設置各成績項目所占百分(fēn)比，根據畢業(yè)設計(jì)答(dá)辯成績、平時©(shí)成績、開(kāi)題報(bào)告成績等統計(jì)出學生(shēng)畢業(yè)設計(jì)的(de)總成★績；也(yě)可(kě)設置相(xiàng)關參數(shù)，直接錄入總成績。成績審核通(tōng)過後即進入學生(shēng)成績庫。
（7）查詢統計(jì)學生(shēng)畢業(yè)論文(wén)和(hé)設計(jì)成績，并可(kě)按學院，班級等分(fēn)類作(zuò)₹篩選導出數(shù)據。
15、教學質量評價
傳統的(de)教學評價模式存以如(rú)下(xià)缺點：1.評價指标的(de)針對(duì)性不(bù)夠精準，人(rén)工(gōng)設計(jì)的(dφe)問(wèn)卷很(hěn)難支撐體(tǐ)育類、藝術(shù)類課程、實驗類等各類教學特點差異很(hěn)大(dà)課程的<(de)評價；2.獲取的(de)學生(shēng)評價結果的(de)可(kě)信度不(bù)高(gāo)。
針對(duì)上(shàng)述問(wèn)題，我們對(duì)整個(gè)評價工(gōng)作(zuò)進行(xíng)了(le)重構：
1.自(zì)動組合指标形成問(wèn)卷功能(néng)：依據不(bù)同的(de)教學模式自(zì)動從(cóng)指标庫中抽取合适的(de)指标形成問(wèn)卷表，實現(xiàn)了≥(le)一(yī)人(rén)一(yī)卷式的(de)教學評價；
2.利用(yòng)工(gōng)程學原理(lǐ)把問(wèn)卷表設計(jì)為(wèi)兩個(gè)部分(fēn)，學 生(shēng)分(fēn)别從(cóng)宏觀和(hé)微(wēi)觀兩個(gè)維度對(duì)教師(shī)進行(xíng)評價，然☆後依據一(yī)定的(de)算(suàn)法，自(zì)動識别出學生(shēng)提交答(dá)卷的(de)可(kě)信度；
3.為(wèi)保證指标質量，學生(shēng)還(hái)可(kě)以針對(duì)指标進行(xíng)評分(fēn)，以幫助管理(lǐ)人(rén)員(yuán)'判斷指标是(shì)否合理(lǐ)，進而改進或淘汰對(duì)應的(de)指标，構建科(kē)學合理(lǐ)的(de)評價指标庫；
如(rú)下(xià)圖：指标庫設置：
（1）指标庫管理(lǐ)，管理(lǐ)人(rén)員(yuán)可(kě)以錄入各種類型的(de)評價指标及其适用(yòng)的(de)教學環節，同時(shγí)可(kě)以設定該指标的(de)評分(fēn)标準；自(zì)定義指标支持單選題、多(duō)選題、問(wπèn)答(dá)題、滑塊打分(fēn)、五星選擇等多(duō)種題型。
（2）問(wèn)卷表管理(lǐ)，管理(lǐ)人(rén)員(yuán)可(kě)以針對(duì)不(bù)同學院、不(bù)同教學形态設計★(jì)評價問(wèn)卷表模闆，設定好(hǎo)問(wèn)卷表模闆後，學生(shēng)評價時(shí)自(zì)動依據模闆從(có®ng)指标庫中動态抽取指标進行(xíng)評價。
（3）支持評教師(shī)、評課程、評學生(shēng)功能(néng)，可(kě)分(fēn)别設置不(bù)同的(de)問(wèn)卷表，完成對(duì)課程的(de)評價。
（4）支持學生(shēng)評教師(shī)、督導評教師(shī)、專家(jiā)評教師(shī)、領導評教師(shī)、同行(xínβg)評教功能(néng)，各類别評價分(fēn)别使用(yòng)不(bù)同的(de)問(wèn)卷表；
（5）評價結果分(fēn)析與彙總，評價完成後，能(néng)對(duì)評價結果進行(xíng)自(zì)動篩選和(hé)分(fēn)析，統計(jì™)出總評分(fēn)；
（6）評分(fēn)歸檔，對(duì)每學期的(de)評分(fēn)結果進行(xíng)歸檔，供學校(xiào)其它相(xiàng)關部門(mén)查詢調閱；
（7）提供動态問(wèn)卷評價功能(néng)，學生(shēng)在評價時(shí)，系統能(néng)夠自(zì)動✔從(cóng)指标庫中抽取指标組成問(wèn)卷表，學生(shēng)評教時(shí)能(néng)夠實現(xiàn)一(yī)人(rén)一(yī)問(wèn)卷、一(yī)評一(yī)問(wγèn)卷，在減少(shǎo)學生(shēng)評價指标的(de)同時(shí)擴大(dà)教師(shī)被評覆蓋面。
（8）提供課堂教學評價功能(néng)，學生(shēng)可(kě)以在當天課程結束後對(duì)授課教師(shī)進行(xíng)課堂評價，實現(xiàγn)課程教學的(de)過程性評價、實時(shí)性評價；
（9）按照(zhào)教育部提出的(de)以學生(shēng)為(wèi)中心、産出導出、持續改進要(yào)求，建立教學質量改進閉環體(tǐ)系，可(kě)針對(duì)督導提出的(de)ε評價意見(jiàn)，教師(shī)給出整改反饋措施，教務處審核，之後督導檢查整改落實情況。
（10）建立課堂評價激勵措施，可(kě)依據學生(shēng)課堂評價完成比例比予一(yī)定獎勵分(fēn)數(shù)計(jì)入該門(mén)課程的(d∞e)總成績；（如(rú)課堂評價次數(shù)達到(dào)該門(mén)課總上(shàng)課次數(shù)的(de)60%獎勵3 分(fēn)）。
16、畢業(yè)審核管理(lǐ)
随著(zhe)學分(fēn)制(zhì)的(de)推廣，人(rén)才培養模式越來(lái)越靈活，傳統的(de)僅按學分(fēn)進行(xíng)審核會(huì)帶來π(lái)一(yī)系列的(de)問(wèn)題：如(rú)轉專業(yè)學生(shēng)會(huì)出現(xiàn)學分(fēn)足夠但(dàn)部分(fēn)必修課程未修讀(d✘ú)。這(zhè)就(jiù)要(yào)求畢業(yè)審核能(néng)夠完全實現(xiàn)了(le)對(duì)學生(shēng)培養計(jì)劃完成情況的(de)審核，如<(rú)：必修課須逐門(mén)審核，選修課（限選）按學分(fēn)審核，以保證畢業(yè)審核的(de)嚴謹性和(hé)嚴肅性！系統實現(xiàn)了(le)主/輔修畢業(yè)、®學位的(de)一(yī)鍵審核功能(néng)，全面審核學生(shēng)的(de)學業(yè)修讀(dú)情況，得(deΩ)出審核結論，實現(xiàn)畢業(yè)審核的(de)系統化(huà)、自(zì)動化(huà)、日(↕rì)常化(huà)。
17、教材管理(lǐ)
教材征訂管理(lǐ)流程如(rú)下(xià)：首先由任課教師(shī)填報(bào)教材、之後有(yǒu)課程主管單位管理(lǐ)人(rén)員(yuán)對(d★uì)教師(shī)錄入教材進行(xíng)審核，審核通(tōng)過後即可(kě)開(kāi)放(fàng)給學生(shēng)進行(xíng)選訂；依據以上(shàng)流程↕，教材管理(lǐ)模塊應具備如(rú)下(xià)功能(néng)：
（1）教材資源信息管理(lǐ)：主要(yào)提供對(duì)庫房(fáng)信息、教材供應商、教材出版社信息、教材類型、教材版次、教材書(shū)目庫、內(nèi)部講義的(de)管理∏(lǐ)
（2）教材填報(bào)時(shí)間(jiān)和(hé)選訂時(shí)間(jiān)控制(zhì)功能(néng)， 允許管理(lǐ)人(rén)員(yuán)設定教材填報(bàΩo)起止時(shí)間(jiān)和(hé)學生(shēng)選課教材的(de)起止時(shí)間(jiān)；
（3）教材填報(bào)功能(néng)：允許教師(shī)從(cóng)教材書(shū)目庫中選擇要(yào)使用(yòng)的(de)教材或新增教材書(shū)目，同時(shí)上(shàng)傳自(zì)編講義；為(wèi)方便教師(shī)填報(b§ào)教材，允許教師(shī)從(cóng)書(shū)目庫中選擇教材或是(shì)繼續沿用(yòng)以往學期使用(yòng≥)過的(de)教材；同時(shí)也(yě)允許教師(shī)提交個(gè)人(rén)用(yòng)書(shū)申請(qǐng)&；
（4）教材審核流程，允許學院管理(lǐ)人(rén)員(yuán)對(duì)教師(shī)錄入的(dδe)教材進行(xíng)審核；
（5）學生(shēng)選訂教材，學生(shēng)依據自(zì)已的(de)上(shàng)課任務，選擇各自(zì)所需訂>購(gòu)的(de)教材；
（6）生(shēng)成并導出教材訂購(gòu)計(jì)劃，依據教師(shī)用(yòng)書(shū)和(hé)學生(shēng)用δ(yòng)書(shū)情況進行(xíng)合并，對(duì)合并後的(de)數(shù)據進行(xíng)導出，提供給書(shū)商。導出時(shí)能(néng)同時✔(shí)導出教材訂購(gòu)彙總信息和(hé)明(míng)細信息，以便于書(shū)商按照(zhào)學生(shēng)訂書(shū)明(míng)細進行(xíng)發書(shΩū)；
（7）對(duì)于新生(shēng)用(yòng)書(shū)，可(kě)以依據拟招生(shēng)人(rén)數(shù)進行(xíng)訂購(gòu)。
18、實驗教學管理(lǐ)
實驗教學主要(yào)是(shì)針對(duì)實驗課程或課程實驗學時(shí)部分(fēn)的(de)教學活動進行(xíng)安排，提供按照(zhào)實驗項目進行(xíng)排課及成績錄≤入，并提供實驗項目在線預約及開(kāi)放(fàng)實驗管理(lǐ)。
實驗資源管理(lǐ)
實驗資源管理(lǐ)提供對(duì)實驗教學基礎信息的(de)維護，主要(yào)包括：實驗室機(jī)構信息、規章(zhāng)制(zhì)度、實驗項目庫、實驗大(dà)綱、實驗室人(♠rén)員(yuán)信息。
（1）實驗室機(jī)構信息：維護實驗室、實驗分(fēn)室、實驗房(fáng)間(jiān)的(de)信息，實驗房(fáng)間(βjiān)歸屬于實驗分(fēn)室，實驗分(fēn)室歸屬于實驗室。
（2）規章(zhāng)制(zhì)度：上(shàng)傳與維護實驗室的(de)規章(zhāng)制(zhì)度文(wén)件(ji♥àn)，教師(shī)、學生(shēng)可(kě)下(xià)載與查看(kàn)。
（3）實驗項目：建立學校(xiào)的(de)實驗項目庫，對(duì)所有(yǒu)的(de)實驗項目信息進行(xíng)維護；針對β(duì)新增的(de)實驗項目，采用(yòng)網上(shàng)申請(qǐng)、審核的(de)流程化(huà)管理(lǐ)，審核流程支持自(zì)定義設置；一(∑yī)個(gè)實驗項目可(kě)歸屬于多(duō)門(mén)實驗課程；可(kě)區(qū)分(fēn)必做(zuò)實驗項目與選作(zuò)實✘驗項目。
（4）實驗大(dà)綱：支持網上(shàng)錄入課程實驗大(dà)綱，并需要(yào)送審，審核通(tōng)過後實驗大(dà)綱方可(kě)使用(yò↓ng)，審核流程支持自(zì)定義設置。通(tōng)過實驗大(dà)綱需要(yào)建立實驗課程與實驗項目的(de)關聯，增加課程實驗所包≤括的(de)實驗項目，并設置每個(gè)實驗項目的(de)學時(shí)、每組人(rén)數(shù)、人(rén)數(shù)上(shàng)限、項目所占實驗課程成績的(de)百分®(fēn)比。
（5）實驗室人(rén)員(yuán)信息：維護歸屬于各實驗室的(de)教職工(gōng)信息，該信息β直接與教職工(gōng)基礎信息關聯。
實驗安排
實驗指導書(shū)：能(néng)上(shàng)傳與下(xià)載每個(gè)實驗項目的(de)實驗指導書(shū)。
實驗任務：能(néng)根據教學安排與實驗大(dà)綱，按照(zhào)項目生(shēng)成實驗教學任務。
項目分(fēn)批與安排：因實驗室同時(shí)能(néng)容納的(de)人(rén)數(shù)較少(shǎo)，需要(yào)對(duì)實驗項目進行(xíπng)分(fēn)批次安排。系統可(kě)根據設置的(de)分(fēn)組模式與批次自(zì)動把學生(≤shēng)按照(zhào)批次進行(xíng)分(fēn)組，能(néng)手工(gōng)調整各個(gè)批次π的(de)學生(shēng)名單。可(kě)指定實驗項目各批次的(de)負責教師(shī)、實驗時(shí)間(jiān)、實驗地(dì)點信息，完成實驗室課表的(de☆)編排。
實驗課表節次設置：能(néng)根據實際情況設置與理(lǐ)論課課表不(bù)同的(de)小(xiǎo)節、大(dà)節時(shí)間(jiān)，可(kě)以充分(fēn)利用(yò<ng)中午的(de)時(shí)間(jiān)段，系統可(kě)以根據時(shí)間(jiān)自(zì)動檢測實驗課表也(yě)理(lǐ)論課表的(de)沖突。
實驗課表查詢：提供各類實驗課表查詢的(de)功能(néng)，包括：班級實驗課表、實驗教師(shī)課表、實驗室課表、學生(shēng)個(gè)人(rén)實驗課表。
實驗成績
實驗項目成績錄入：實驗教師(shī)可(kě)錄入學生(shēng)每次實驗項目的(de)成績。每個(gè)實 驗項目的(de)成績能(néng)體(tǐ)現(xiàn)實驗預習(xí)、實驗操作(zuò)、實驗報(bào)告的(de)分(fēn)項成績。
實驗成績彙總：根據實驗大(dà)綱中設置的(de)實驗項目成績所占課程成績百分(fēn)比，把學生(shēng)各個(gè)實驗項目的(de)成績彙總成實驗課₹程的(de)總成績；針對(duì)既包含理(lǐ)論學時(shí)又(yòu)包含實驗學時(shí)的(de)課程，可(kě)啓用(yòng)同步實驗成績功能(nεéng)，系統根據設置的(de)成績權重彙總理(lǐ)論部分(fēn)和(hé)實驗部分(fēn)的(de)成績，形成該課程®的(de)總成績。
實驗成績審核：實驗成績需要(yào)審核通(tōng)過後才能(néng)生(shēng)效。
實驗考勤成績：可(kě)錄入學生(shēng)每次實驗課的(de)考勤信息。
實驗預約
實驗預約模塊能(néng)提供實驗項目的(de)學生(shēng)網上(shàng)預約功能(néng)，支持讓學生(shēng)自(zì)主預約實驗老(lǎo)師(shī)、時(shí)間(j←iān)、地(dì)點。
能(néng)控制(zhì)實驗項目預約的(de)起止時(shí)間(jiān)，學生(shēng)在規定的(de)時(shí)間(jiān)內(nèi)在©線預約實驗項目。
能(néng)實時(shí)查看(kàn)每個(gè)項目已預約的(de)學生(shēng)名單，每個α(gè)項目可(kě)設置多(duō)個(gè)批次，可(kě)控制(zhì)每個(gè)項目的(de)最多(duō)預約人(rén)數(shù)。
開(kāi)放(fàng)實驗
開(kāi)放(fàng)實驗模塊主要(yào)是(shì)針對(duì)于學生(shēng)課外(wà€i)開(kāi)放(fàng)實驗的(de)申請(qǐng)與預約，需要(yào)提供開(kāi)放(fàn≥g)實驗項目申請(qǐng)與審核、開(kāi)放(fàng)實驗任務生(shēng)成、開(kāi)放(fàng)實驗安排、學生(shēng)開(kāi)放(f€àng)實驗項目預約及實驗項目成績的(de)錄入功能(néng)。
儀器(qì)設備管理(lǐ)
建立學校(xiào)實驗儀器(qì)設備總庫，可(kě)錄入或批量導入儀器(qì)設備信息。
儀器(qì)設備信息包括：儀器(qì)名稱、編号、儀器(qì)來(lái)源、儀器(qì)現(xiàn)狀、型号、規格、單價、生(shē±ng)産廠(chǎng)家(jiā)、所屬實驗室等。
支持儀器(qì)設備的(de)網上(shàng)借用(yòng)、報(bào)修、報(bào)廢、報(bào)失。
實驗統計(jì)報(bào)表
能(néng)提供高(gāo)校(xiào)實驗室信息統計(jì)的(de)高(gāo)基報(bào)表生(shēng)成與導出；能(néng)提供各學期實驗教✔學安排表、實驗教學任務統計(jì)表的(de)查詢與導出。
19、創新項目管理(lǐ)
創新學分(fēn)管理(lǐ)：記錄學生(shēng)對(duì)應的(de)創新項目類型、獎勵級别、獎勵等級，以及申請(qǐng)的(↕de)學分(fēn)、學年(nián)學期和(hé)相(xiàng)應成績。可(kě)以單個(gè)學生(shēng)錄入，也(yě)可(kě)以按照(zhàoβ)模版批量導入數(shù)據，亦可(kě)由學生(shēng)自(zì)行(xíng)申請(qǐng)提交院系、學校(xiào)審核。
對(duì)創新學分(fēn)的(de)申請(qǐng)情況進行(xíng)統計(jì)查詢：
課題批次管理(lǐ)：管理(lǐ)創新項目課題的(de)批次、申報(bào)起止時(shí)間(jiān)和(hé)選題的(de)起止時(shí)間(jiān)。
課題計(jì)劃管理(lǐ)：管理(lǐ)創新課題的(de)計(jì)劃，管理(lǐ)對(duì)應院系、課題名稱和(hé)批次→、結題時(shí)間(jiān)、申報(bào)的(de)級别和(hé)類别，對(duì)應的(de)二個(gè)知(zhī)☆道(dào)教師(shī)，學生(shēng)負責提交課題簡介。
課題變更管理(lǐ)：課題計(jì)劃有(yǒu)變動情況時(shí)，提交課題變更流程，由相(xiàng)關審核單位進行(xíng)審批，為(wèi)學生(shēngφ)及相(xiàng)關管理(lǐ)人(rén)員(yuán)提供在線變更審核流程。
成果申請(qǐng)管理(lǐ)：對(duì)于已經結題的(de)創新課題提交成果申報(bào)，包含成果說(shuō)明(míng)、對(duì)應的(d₽e)課題、成果類型、申報(bào)人(rén)和(hé)上(shàng)傳相(xiàng)關附件(jiàn)材料等。
報(bào)銷申請(qǐng)管理(lǐ)：對(duì)創新課題的(de)費(fèi)用(yòng)報(bào)銷進行(xín®g)管理(lǐ)，包含對(duì)應的(de)課題名稱、報(bào)銷金(jīn)額、銀(yín)行(xíng)☆賬号、用(yòng)途說(shuō)明(míng)、報(bào)銷原因及上(shàng)傳相(xiàng)關附件(jiàn)材料等。
20、教學成果服務
專業(yè)建設成果服務:支持專業(yè)建設評選申報(bào)材料上(shàng)傳、下(xià)載功能(néng);支持專業(yè)建設評審、打印功能(néng)。
課程建設成果服務:支持課程建設評選申報(bào)材料上(shàng)傳、下(xià)載功能(néng)。支持課程建設評審、打印功能(nén∞g)。
教學研究項目服務:支持教學研究項目評選申報(bào)材料上(shàng)傳、下(xià)載功能(néng)。™支持教學研究項目評審、打印功能(néng)。
教學成果評審服務:支持教學成果培育與評選申報(bào)材料上(shàng)傳、下(xià)載功能(néng)。支持教學成果"評審、打印功能(néng)。
教師(shī)教學競賽評審管理(lǐ)服務:支持教師(shī)教學競賽評比材料上(shàng)傳、下(xià)載功能(néng)。支 持教師(shī)教學競賽評審、打印功能(néng)。
21、各類評審服務
教學名師(shī)申報(bào)與評選：支持教學名師(shī)、教學标兵(bīng)、教學新星的(de)申報(bào)與評選管理(lǐ)。
優秀課程的(de)申報(bào)與評選：支持優秀課程的(de)申報(bào)與評審管理(lǐ)流程。
規劃教材的(de)申報(bào)與評選：支持規劃教材的(de)申報(bào)與評審管理(lǐ)流程。
教改項目管理(lǐ)：支持教改項目的(de)申報(bào)與評審管理(lǐ)流程。
規劃教材申報(bào)管理(lǐ)：支持規劃教材的(de)申報(bào)與評審管理(lǐ)流程。
各類評審管理(lǐ)流程如(rú)下(xià)：
（1）管理(lǐ)人(rén)員(yuán)設定申報(bào)起止時(shí)間(jiān)後，各類用(yòng)戶申報(bào)或申請(qǐng)對(d♣uì)應的(de)待評審項目；
（2）管理(lǐ)人(rén)員(yuán)定義針對(duì)各個(gè)項目的(de)評審指标，設定可(kě)評審的(de)角色或用(yòng)戶（用(yòδng)戶可(kě)對(duì)校(xiào)外(wài)專家(jiā)開(kāi)放(fàng)，采用(yòng)生(shēng)成加密鏈接的(de)方式發送到(dào)對(duì)應的(de)§評審專家(jiā)郵箱，專家(jiā)點擊後進入評審界面，提交評審結果）；
（3）管理(lǐ)人(rén)員(yuán)分(fēn)類查詢統計(jì)各項目的(de)評分(fēn)；
（4）本評審模塊支持1.3.7 章(zhāng)教學成果管理(lǐ)的(de)評審；
22、電(diàn)子(zǐ)化(huà)歸檔
系統提供數(shù)據電(diàn)子(zǐ)化(huà)歸檔的(de)功能(néng)，可(kě)方便地(dì)實現(xiàn)學籍信息、學生§(shēng)成績等數(shù)據的(de)歸檔，直接生(shēng)成滿足檔案館電(diàn)子(zǐ)化(huà)歸檔要(yào)求的(de)數(shù)據。
23、接口定制(zhì)平台
系統提供界面化(huà)的(de)接口定制(zhì)平台，為(wèi)各類接口的(de)定制(zhì)與産生(shēng)提供了(le)方便。非開(kāi)發人(rén)員(yuán)也(yě)可(kě)以根據需求自(zì)定義添加定制(zhì)各種數(shù)據接口，數 (shù)據可(kě)來(lái)源于系統數(shù)據庫中的(de)任意一(yī)張表任意字段，并支持指定接口的(de)調用(yòng)方。
24、決策支持管理(lǐ)
決策支持管理(lǐ)支持對(duì)系統中所有(yǒu)的(de)基礎數(shù)據進行(xíng)數(shù)據分(fēn)析與統計(jì)，全方位為(wèi)領導提<供決策分(fēn)析服務，如(rú)學生(shēng)分(fēn)析（如(rú)高(gāo)基表等）、課表分(fēn)析（如(rú)調課情況統計(jì)等）、教學狀态分(fēn)析（如≈(rú)教室使用(yòng)率等）等，并能(néng)以數(shù)據加圖表的(de)方式顯示。系統同時(shí)還(hái)能(néng)提供數(shù)據挖掘接口，用(yòng)戶可(kě∏)以輸入SQL 語句直接從(cóng)系統中輸出各類所需數(shù)據，數(shù)據可(kě)來(lái)€源于系統中的(de)任意表或任意字段。以下(xià)展示幾項系統中的(de)數(shù)據分(fēn)析$：
年(nián)度異動人(rén)數(shù)統計(jì)：
調課情況統計(jì)：
教室使用(yòng)率：
數(shù)據挖掘：
25、學生(shēng)服務平台
系統能(néng)為(wèi)學生(shēng)提供各類教學相(xiàng)關的(de)實時(shí)在線服務，主要(yào)包括以下(xià)內(nèi)容：
信息查詢：公告通(tōng)知(zhī)、學籍卡片、學習(xí)計(jì)劃、上(shàng)課任務、課表查詢、課程成績、等級§考試成績、考試安排、預警信息、體(tǐ)測安排、體(tǐ)測成績等。
業(yè)務辦理(lǐ)：緩考申請(qǐng)、免修申請(qǐng)、成績複核、教材選訂、課外(wài)課題申報(bào)、創新學分(fēn)申請(qǐng)、↔信息變動申請(qǐng)、學籍異動申請(qǐng)、休退學申請(qǐng)、預警解除申請(qǐng)等。
選課及報(bào)名：網上(shàng)選課、補/重修報(bào)名、補考報(bào)名、體(tǐ)測報(bào)名、畢業(yè)選題、等級考試報(bào)名、教學評價、課程評價、✘其它問(wèn)卷等。
其它：學習(xí)情況查詢、消息提醒功能(néng)、文(wén)檔下(xià)載功能(néng)、在線咨詢、個(gè)人(rén)操£作(zuò)日(rì)志(zhì)查詢等。
學生(shēng)自(zì)我畢業(yè)審核：
學生(shēng)評教：學生(shēng)進入評教時(shí)系統自(zì)動從(cóng)指标庫中抽®取指标組成評價問(wèn)卷
26、教職工(gōng)服務平台
系統能(néng)為(wèi)教職工(gōng)提供教學管理(lǐ)所需的(de)各種服務，包括：
信息查詢：公告通(tōng)知(zhī)、教師(shī)卡片、授課任務、課表查詢、校(xiào)曆、考試安排等。
教學工(gōng)作(zuò)：學生(shēng)考勤、教材填報(bào)、開(kāi)課申請(qǐng)、調停補課申請(qǐng)、教室借用(yòng)申請(qǐng)、成績錄入'（導入）、補考成績錄入、成績複核認定、畢業(yè)課題申報(bào)、課外(wài)課題申報(bào)、體(tǐ)測安排、教學評價、督導聽(tīng)課評價等。
其它：消息通(tōng)知(zhī)提醒、文(wén)檔下(xià)載、在線咨詢等。
成績錄入（導入）：
教師(shī)提交調、停、補課申請(qǐng)：
27、微(wēi)信平台
通(tōng)過微(wēi)信平台，全校(xiào)教師(shī)和(hé)學生(shēng)可(kě)通(tōng)過 綁定教務系統賬号，在微(wēi)信上(shàng)完成多(duō)項查詢工(gōng)作(zuò)或進行(xíng)各類教✘學業(yè)務的(de)辦理(lǐ)。
通(tōng)過微(wēi)信平台，教師(shī)和(hé)學生(shēng)可(kě)以收到(dào)微(wēi)信消息提醒。
學生(shēng)端包含功能(néng)有(yǒu)：通(tōng)知(zhī)公告查看(kàn)、校(xiào)曆查詢、個(gè)人(rén)'信息通(tōng)知(zhī)、學習(xí)計(jì)劃查詢、上(shàng)課任務查詢、課表查詢、成績查詢、考級成績查詢、教學評價等。教師(shī)α端包含功能(néng)有(yǒu)：通(tōng)知(zhī)公告查看(kàn)、校(xiào)曆查詢≠、個(gè)人(rén)信息通(tōng)知(zhī)、授課任務查詢、課表查詢、教學評價、調停補課辦理→(lǐ)等。
